PERSPECTIVA SOCIOCULTURAL DE VYGOTSKY
¿Quién es Vygotsky?
VYGOTSKY (1896-1934)
Picólogo ruso, de origen judío. Al igual que Piaget fueron los más destacados de la teoría del desarrollo.
La idea fundamental de su teoría del desarrollo de las personas se debe a la interacción social y su teoría histórico-cultural. Vygotsky defiende que cada persona al nacer hereda los logros de la evolución filogenética pero su desarrollo posterior vendrá dererminado por las características sociales del medio.
Fue el que definió los instrumentos culturales, que son
los que nos da el entorno, la sociedad a la que pertenecemos (como el
lenguaje) y nos transmiten los productos culturales a través de la interacción social. Vygotsky creía que los procesos mentales de orden superior, como el razonamiento y la resolución de los problemas, están mediados por herramientas psicológicas como el lenguaje, los signos y los símbolos. Cuando los niños participan en actividades con adultos o con pares más capaces , asocian, mediante la apropiación de las formas de pensar y la cultura que les ofrese el medio en el que viven.
Contrajo
una enfermedad de tuberculosis con solo 24 años y fue internado en un
sanatorio. Intuyendo que su vida sería corta, intensificó su espíritu de
trabajo.
Vigotsky junto a Alexander Luria y Alekséi Leóntiev,
tomaron como base la mirada marxista, querían luchar contra el
analfebetismo y la defectología, condición atribuida en esa época a los
niños considerados "anormales" , dentro de la cual se incluía a los que
eran zurdos o retrasados mentales.
Dirigió un laboratorio de psicología para la infancia anormal. Su obra más importante fue Pensamiento y Lenguaje (1934), publicada poco después de su muerte. En el cual reconoc la explícita y profunda interconexión entre el lenguaje oral y el desarrollo de los conceptos mentales. El dice que el pensamiento y la palabra están totalmente ligados, y no se puede tomar como dos conceptos aislados.
En educación, uno de los conceptos más importantes es la Zona de desarrollo próximo,
que es la zona donde el alumno necesita de la mediación de otra persona
para llegar del nivel de desarrollo potencial (NDP) al nivel de
desarrollo real (NRD) donde el alumno puede llegar a ser las cosas por
sí mismo de una forma autónoma.
Para Vygotsky, el aprendizaje se antepone al desarrollo, primero se tiene que producir la interacción social que es la que va a ser la produzca el desarrollo interior por lo cual el aprendizaje precede de este modo al desarrollo, al contrario que Piaget, el cual defendía que primero se tenía que producir el desarrollo interno para que el sujeto esté preparado para ir pasando de una etapa a otra.
Vygotsky estaba convencido de que la asimilación de las actividades sociales y culturales eran la clave del desarrollo humano y que la asimilación era lo que distinguía a los hombres de los animales.
Creía que el pensamiento depende del habla, de los significados del pensamiento y de la escucha. El discurso privado, que es el pensamiento entablan con sigo mismo y que guía sus acciones y su pensamiento, realizan un papel importante en el desarrollo cognitivo al llevar al niño hacia la autorregulación (la habilidad de planear, de vigilar y de guiar su propio pensamiento y la resolución de los problemas).
En educación es muy importante y a tener en cuenta según las teorías de Vygotsky, que el niño aprende relaccionándose con otros niños, y no de forma solitaria como defendía Piaget. La mediación del profesor es muy importante en la enseñanza, no se puede concebir la educación sin el maestro.
BRONFENBRENNER: EL CONTEXTO SOCIAL PARA EL DESARROLLO.
Bronfrenbrener ( 1917-2005)
La sociedad influye en el desarrollo de las personas, el individuo se ve afectado por el contexto tanto internamente como externamente. y estos contextos a la vez influyen en las conductas, creencias, a las expectativas... a todos los bloques de construcción de aprendizaje y de el desarrollo.
MODELO BIOECOLÓGICO
El
modelo bioecológico fue una teoría definida por el psicólogo Urie
Bronfenbrenner, donde reconoce todas las variables que inciden directa o
indirectamente sobre el desarrollo de las personas, una
de las variables son las interacciones producidas por una serie de
sistemas, desde el sistema más cercano, la familia, llamado mesosistema,
al más global, macrosistema, como son las condiciones sociales.
La siguiente imagen nos servirá como aclarativa, de de los diferentes sistemas que se superpone.
Cada persona se desarrolla dentro de un microsistema, por el sistema más cercano a nosotros como la familia, amigos , profesores..., Le sigue el mesosistema que es la relación que existe entre los distintos microsistemas y están influidos por cuatro factores: el ambiente religioso, la familia, el grupo de pares u el aula; que a su vez está incluido en en exosistema, por el ejemplo los medios de comunicación, el trabajo, el servicio público... y todos forman parte de un macrosistema, es decir, la sociedad en general, donde un cambio afecta a todos los campos anteriores como: Estilo de vida, cultura, cambio político,valores...
Erikson: Etapas del desarrollo psicosocial.
Erikson: Etapas del desarrollo psicosocial.
Erikson (1902-1994)
Psicólogo norteamericano de origen alemán, durante su paso por la
universidad realizó direntes estudios sobre los indios lacota y los yurok.
Trabajó en una clínica de Massachussets y también en en Harvad, y
después de su jubiación no paró de escribir.
Lo más destacado de Erikson fue la elaboración de la Teoría de la personalidad a la que denominó "teoría psicosocial"
donde describe la relación de las necesidades emocionales del individuo
con el entorno social. Erikson al igual que Piaget describe que la vida
pasa por distintas etapas de ciclo vital o estadios psicosociales.
Erikson piensan que para pasar de una etapa a otra etapa tiene que
sufrir una crisis o conflicto en el desarrolla de la vida, a las cuales
de enfrentarse las personas. Al igual que Piaget creía que no se podía
estar en dos etapas a la vez.
Erikson define ocho etapas independientes, por las cuales el individuo debe de pasar para alcanzar su identidad.
